Guía para docentes

Critia es el acompañante para que estudiantes de secundaria aprendan a usar la inteligencia artificial de forma crítica y responsable mientras hacen sus tareas de investigación. Esta guía explica qué hace, cómo correr una sesión en clase, qué registra y cómo leer el panel.

1. Qué es y qué no es

La idea central: Critia acompaña a tus alumnos para que aprendan a usar la IA mientras hacen cualquier tarea de investigación. Tú defines el mapa según el tema de la tarea; ellos practican primero con respuestas de IA como las que van a encontrar, ganan la insignia de la habilidad que van a necesitar y llevan esa forma de revisar a su investigación real, usando la IA sin que haga el trabajo por ellos. Repetido a lo largo del ciclo escolar, van formando un criterio propio de indagación y de uso de la IA mientras entregan sus tareas.

Critia presenta situaciones breves con la misma forma: el estudiante le pidió algo a una IA, la IA respondió con un texto que suena convincente, y hay que decidir qué hacer con esa respuesta. El estudiante decide qué hacer, dice qué tan seguro está, recibe una pista y vuelve a decidir. Cada intervención del tutor sale de reglas explícitas, no de un modelo de lenguaje, y siempre trae un motivo visible.

2. Cómo funciona un caso

La regla del tutor cabe en una frase: primero te hago pensar; si no alcanza, te señalo el lugar; la respuesta solo al final. Un caso tiene hasta tres decisiones.

1. Decidir. El estudiante lee la respuesta de la IA, elige una opción (A, B o C), marca su confianza de 0 a 100 y escribe en una línea por qué. Si quiere, puede pedir una pista antes de decidir con el botón Necesito una pista: cada pista pedida sube un escalón y resta valor al caso para territorio e insignia.
2. Pista suave. Si se equivocó, el tutor responde con una acción y un motivo visibles (por ejemplo "Vamos a comprobarlo paso a paso" porque "se aceptó una afirmación sin evidencia con confianza alta") y una pregunta general que activa la habilidad, sin tocar el caso: "¿qué tendrías que ver para saber que es cierto?".
3. Decidir otra vez. Puede mantener o cambiar su respuesta y su confianza.
4. Pista fuerte. Si sigue mal, el tutor señala dónde está el fallo sin resolverlo: "fíjate sobre qué cantidad se aplica el segundo 25%".
5. Última decisión.
6. Cierre. Ve qué habilidades ganó, lee la explicación completa (si no lo resolvió, empieza por el paso que faltaba) y responde una pregunta de reflexión que llega a tu panel.

Lo que ves tú: en el historial de cada alumno y en el resumen por caso, cómo lo resolvió: solo, con una pregunta, con señalamiento o no lo resolvió, y si pidió pista. Ese es el dato de "en qué necesita apoyo": no solo si acertó, sino cuánta ayuda necesitó. Las insignias solo se sugieren por casos resueltos sin ninguna pista.

3. Antes de la primera clase

1. Pide al administrador tu usuario y contraseña.
2. Entra a hackaton.proyecto.digital/docente.html.
3. En Grupos y mapas, crea el grupo (por ejemplo "2°A") y elige su nivel (1: 11 a 12 años, 2: 13 a 14, 3: 15 a 17). Recibirás un código de 6 letras. Si otro profesor ya creó ese grupo, no lo dupliques: pídele el código y usa Unirme a un grupo.
4. Dentro del grupo, crea tu mapa con el nombre de tu materia o tema ("Geografía · Ríos de México"). Cada profesor tiene su propio mapa en el mismo grupo; los casos que generes se aprueban para tu mapa. Si quieres que tus alumnos vean únicamente esos casos y no el banco base, marca solo los casos de este mapa.
5. Revisa los casos del banco en la pestaña Casos. Los del banco base ya están aprobados. Si generas casos nuevos, apruébalos para tu grupo antes de la clase.
6. Decide con qué misión empiezan. Recomendación: misión 1 en la primera sesión. Si vas a dejar una investigación, genera o aprueba casos sobre ese tema y pide la insignia del postulado correspondiente como requisito previo a la entrega.
7. Prepara un seudónimo por alumno o deja que lo elijan (3 a 24 letras o números, sin espacios). No deben usar su nombre real. El seudónimo queda ligado a su grupo y equipo: para volver a entrar usan los mismos.

4. La secuencia: aprender a usar la IA mientras investigas

Critia no es una actividad suelta. Va pegada a la investigación o trabajo que vas a dejar: se practica con casos del tema, se aplica lo aprendido mientras se hace la tarea y el docente compara ambas cosas. La secuencia completa dura una semana aproximadamente y se repite con cada tema del ciclo escolar.

La sesión de entrenamiento, minuto a minuto

5. Habilidades, racha, insignias y detective

Habilidades

Hasta 3 por caso: Justificar (escribió por qué), Revisar (después de la pista cambió a la correcta) y Calibrar (su confianza se movió en la dirección correcta). Acertar a la primera sin justificar da cero. Es intencional.

Racha

Cuenta casos seguidos "bien revisados": atinar sin pista o corregirse después de la pista. Un caso que sigue mal después de la pista la reinicia.

Caso del detective

Con una racha de 3 se abre un caso especial de reflexión abierta: tres IA coinciden en una afirmación sin evidencia. Está pensado para resolverse en equipo y presentarse al grupo. Tú lo calificas con rúbrica.

Insignias

Una por postulado. El sistema sugiere una insignia cuando un alumno aplicó el mismo postulado en 2 casos distintos sin necesitar pista. Tú la confirmas desde el panel; el sistema nunca la otorga solo.

Territorios y el universo

Los equipos (Rojo, Azul, Verde, Violeta) compiten en todos los mapas del grupo. Cada misión de cada mapa es un territorio: lo conquista el equipo con más habilidades ganados ahí; si hay empate queda en disputa. La materia (el mapa) es del equipo con más insignias en ella. Todo se recalcula con cada intento, así que un territorio se puede perder. El Universo (desde Grupos y mapas, o el botón en el mapa del alumno) muestra todas las materias con sus territorios pintados y el escudo del equipo que domina cada una: sirve para proyectar al inicio de la clase. Un equipo puede ganar Matemáticas y aun así pelear por no perder Geografía.

• Banderas en los castillos. Cada insignia que confirmas iza una bandera del color del equipo (con el número del postulado) en un castillo de esa materia.
• Bono de racha. Un alumno con 3 o más casos seguidos bien revisados aporta +2 puntos al territorio de la misión donde está jugando. Así quien practica suma a su equipo aunque no acierte a la primera, y el alumno siempre ve su propio avance (racha e insignias) aunque su equipo vaya perdiendo.
• Isla del detective. El caso del detective se resuelve en equipo. Cuando revisas la reflexión y cumple al menos 3 de los 4 criterios, cuenta para la isla de esa materia: la gana el equipo con más reflexiones aprobadas. Vale como un territorio más.

6. El panel docente

7. Generar casos desde un tema

1. En Generar casos, escribe el tema de tu clase (por ejemplo "fracciones", "la Independencia", "alimentación"), elige el postulado que quieres practicar, el nivel del grupo y cuántos casos (1 a 5). Cada caso generado presenta una respuesta de IA con un fallo, en el estilo del nivel elegido.
2. El sistema redacta los casos con un modelo de lenguaje y los pasa por filtros: estructura completa, una sola opción correcta, familias de error válidas, sin datos personales, y un filtro de consistencia: otro llamado al mismo modelo que, sin ver la clave, debe elegir la misma respuesta. Detecta casos ambiguos o mal planteados; no verifica hechos ni fuentes. Por eso los casos generados llegan siempre como provisionales y tú los lees antes de aprobarlos. Los que no pasan aparecen aparte con el motivo.
3. Los que pasan quedan como provisionales. Léelos, corrige lo que haga falta (título, situación, opciones, cuál es la correcta, pista, explicación), marca los grupos que lo verán y aprueba.

8. Los 12 postulados y las 8 misiones

Los postulados se basan en los estándares intelectuales de Paul y Elder, las habilidades del Informe Delphi (Facione) y la disposición a la apertura de Ennis y Lipman.

Habilidad y autor que trabaja cada postulado

Cada postulado tiene una insignia con el mismo nombre de la habilidad que premia, para que el alumno sepa qué está entrenando. Cada caso declara la habilidad de pensamiento crítico que pone en juego y el autor del marco teórico del que proviene. El estudiante la ve al cierre del caso ("Habilidad que practicaste") y tú la ves en cada tarjeta del panel.

Tres niveles por madurez cognitiva

Todos los casos presentan una respuesta de una IA con un fallo que el estudiante debe detectar: nunca el error de un compañero. Lo que cambia por nivel es la complejidad de esa respuesta. El nivel se fija al crear el grupo y se puede cambiar después; cada grupo ve solo los casos de su nivel (más el caso del detective).

Las tres versiones trabajan las mismas habilidades y los mismos postulados; un grupo de 12 años y uno de 16 practican "Exactitud" con respuestas de IA de distinta longitud y tipo de fallo.

Fuentes

• Paul, R. y Elder, L. (2005). Estándares de competencia para el pensamiento crítico. Fundación para el Pensamiento Crítico. — Estándares intelectuales universales: claridad, exactitud, precisión, relevancia, profundidad, amplitud, lógica, justicia.
• Facione, P. (1990). Critical Thinking: A Statement of Expert Consensus for Purposes of Educational Assessment and Instruction (Informe Delphi). American Philosophical Association. — Seis habilidades cognitivas: interpretación, análisis, evaluación, inferencia, explicación, autorregulación; y las disposiciones del pensador crítico.
• Ennis, R. (1987). A taxonomy of critical thinking dispositions and abilities. En Baron y Sternberg (eds.), Teaching thinking skills. Freeman. — Disposiciones: buscar razones, mantenerse bien informado, apertura a cambiar de opinión, juzgar la credibilidad de las fuentes.
• Lipman, M. (1991). Thinking in Education. Cambridge University Press. — Comunidad de indagación; el juicio como práctica social; reconocer el límite del propio juicio.

9. Privacidad y límites

• Los alumnos entran con seudónimo. No pidas ni registres nombres reales en el sistema.
• El tablero muestra equipos, nunca alumnos. Si proyectas una reflexión en plenaria, quita cualquier dato que identifique a quien la escribió.
• Los casos de la misión 6 (privacidad) usan datos ficticios. No los sustituyas por datos reales de la escuela.
• El sistema no hace diagnósticos. Si ves algo en una reflexión que te preocupa, es un tema para hablar con el alumno o con orientación, no para anotar en el sistema.

Procedencia y licencia

Critia parte de las ideas de Sexto Sentido, un documento de diseño previo (tutor explicable con reglas ASP, ciclo decidir → confianza → pista → revisar, 12 postulados) que no llegó a implementarse. Todo el código, el banco de casos, el generador, los grupos y mapas, el Universo y el despliegue se desarrollaron durante Hack4Edu 2026. Código con licencia MIT; repositorio: github.com/dascertificaciones/critia.

10. Si algo falla